Módulo 2

MÓDULO 2. PAUTAS DE INTERVENCIÓN EN EL ACOSO ESCOLAR.

ACTIVIDAD 1.

ANÁLISIS DE CASO 2: VÍCTIMA DE TIPO ACTIVO

Descripción del  problema.

Nos encontramos ante un grupo de 28 alumnos de 11 años en el que en general hay un buen ambiente, orden para trabajar y dar la clase pero se detecta que hay una alumna con riesgo de acoso, tal y como registran bastantes alumnos del aula y la propia alumna. Esta alumna, alumna  24, ha afirmado que se siente acosada y que lo lleva muy mal.  Afirma que recibe agresiones físicas por parte de los compañeros y que está totalmente aislada del grupo. La mayoría de los compañeros no la quieren como compañera de mesa ni se juntan con ella.

Toda esta información se ha recogido en los tests que los alumnos han contestado y la realización de un sociograma.

En el sociograma del caso se detecta acoso escolar con la alumna 24. Además la alumna 14 aunque no ha sido detectada como un caso de acoso de momento, corre el riesgo de que en poco tiempo pase a ser una víctima más del acoso escolar. Probablemente el  caso de esta alumna no ha sido analizado hasta ahora porque el resto de alumnos están centrados en la alumna 24, que es una víctima de tipo activo, ya que discute mucho, le gusta llamar la atención, no es tranquila…Sin embargo la alumna 14 aparece como una víctima de tipo pasivo ya que nadie ha hablado de ella en los test, de manera positiva ni  negativa, lo que nos hace entender que puede sentirse marginada o aislada del grupo.

No sólo es importante detectar los casos de acoso que se están dando en el aula, sino también aquellos alumnos que parecen más vulnerables a ser posibles víctimas en un futuro. Acosar a los alumnos más aislados o rechazados en el grupo es rentable socialmente, ya que el acosador o acosadores reciben protagonismo y mejoran su estatus  social en el grupo.  Por eso además de intervenir en el acoso de la alumna 24, propondremos también medidas para que la alumna 14 no sea una posible víctima una vez que el problema con la 24 se haya solucionado.

La situación de la clase por tanto es un grupo en el que habrá que intervenir para evitar el acoso y aislamiento que reciben la alumna 24 en primer lugar, y la alumna 14 en segundo lugar.

Intervención

Alumna 24

Para proponer una intervención adecuada hemos de tener en cuenta que cuando nos encontramos con casos de acoso escolar , la ayuda entre iguales contribuye a romper la dinámica social que se ha creado en el grupo       (protagonismo de los acosadores, liderazgo y diversión, frente al aislamiento y rechazo progresivo de la víctima).

Por tanto, modificar la situación social de la víctima y la estructura del grupo reforzando su red social hará que las conductas agresivas de los acosadores disminuyan paulatinamente.

Con las víctimas de tipo activo, la ayuda entre iguales no funciona con tanta efectividad en un primer momento.  Se recomienda primeramente trabajar las habilidades sociales con la víctima para que deje de agredir a sus compañeros cuando se sienta acosada.  Este tipo de recursos se centrarán en programas de control de la ira y los impulsos, autocontrol en la respuesta, ejercitar el reconocimiento de emociones y ejercicios para trabajar la atención y la concentración.

Primero se tendrá una entrevista con la alumna 24 para que nos explique cómo se siente. Le manifestaremos nuestro apoyo y deseo de ayudarle. Le preguntaremos  por su afinidad con cada uno de los alumnos prosociales que han aparecido en el sociograma con el fin de elegir a dos compañeros que sirvan de alumnos-ayuda. Le aconsejaremos que cuando esté en contacto con sus agresores y no haya profesor, no esté sola y preferiblemente esté acompañada  de un alumno prosocial ya que estará más protegida. Debe evitar situaciones de riesgo, como comunicarse desprotegida por las redes sociales, ir sin acompañar por lugares del centro poco vigilados…

Por otro lado nos reuniremos con la familia de la alumna 24 para que esté informada de la situación y para que  trabajen con ella el autocontrol , le pregunten cómo se encuentra en el colegio, y pueda en cierto modo desahogarse. El hecho de que los padres estén al tanto de la situación que su hija vive en el colegio es favorable para que ella se sienta protegida y apoyada por su entorno más cercano.

La intervención con los acosadores se centrará en parar las agresiones tanto físicas como verbales. Para ello se comunicará a los agresores la gravedad de acosar  a un compañero y agredirle y que tendrá importantes consecuencias si se repite. Hablaremos también con las familias de estos alumnos para conseguir un control en los actos de sus hijos.

Después nos centraremos en la intervención con los alumnos ayuda para realizar una ayuda entre iguales. Así, poco a poco, al alumna 24 se irá integrando en  el grupo, gracias a tener una buena compañía, lo que fortalece y dificulta el acoso de sus compañeros.

En base a los resultados de la sociometría vamos a seleccionar a los alumnos ayudantes, combinando alumnos con fuerza social en el grupo y alumnos con afinidad con las víctimas. Conociendo la opinión de la alumna 24 sobre los prosociales y sus amigos elegimos a la alumna 19 (elegida por el grupo como amable, respetuosa y que ayuda a los demás) y a Antonio (elegido por ella como alguien con quien se entiende bien)

Nos reunimos con estos alumnos para entrevistarnos con ellos y pedirles colaboración. El modelo de entrevista será el siguiente:

-Se les explica que tenemos un problema y que necesitamos saber su opinión, aclarando que es para algo positivo.

- Les comentamos que la compañera 24 lo pasa mal. En la clase está sola y se meten con ella a menudo. Recurrimos   a vosotros porque sois unos alumnos con muy buenas relaciones en la clase, os respetan mucho y caéis bien. Sois fuertes socialmente en la clase.

- Vuestra ayuda en este problema es muy importante para el futuro  de vuestra compañera y fácil de realizar. Se os pide que le prestéis ayuda no dejándola sola para que no se metan con ella, prestadle atención para que se sienta apoyada y acompañada. Hacedle un pequeño hueco en vuestro círculo de relaciones, pensad que sois fuertes y vuestra influencia condiciona a los que se meten con ella. Si alguien se mete con ella delante de vosotros ,le pedís que no lo haga con educación y firmeza.

- Se les pide opinión y conformidad con este compromiso de ayuda. Se les hace ver que obtendrán  la gran satisfacción que proporciona el ayudar a una buena causa.

Por último hablaremos con el equipo de profesores y de personal del centro con los que la alumna 24 tiene relación, para que conozcan la situación. De esta manera en cualquier momento ellos pueden detectar los posibles conflictos que sigan sucediendo e intervenir de manera adecuada o comunicárnoslo  lo antes posible.

Alumna 14

Con dicha alumna nos centraremos en la ayuda entre iguales de la misma manera que hemos intervenido con la alumna 24. Para ellos elegiremos a dos alumnos prosociales recogidos a través del sociograma, sin que nos coincidan con los alumnos ayudantes  elegidos para  la alumna 24. Escogemos al alumno 12 y a la alumna 1 para que haya chico y chica. Se realizará con ellos una entrevista como la citada anteriormente.

Seguimiento de la intervención

Una vez realizada nuestra intervención deberá realizarse un seguimiento para asegurarnos que los conflictos y el acoso a las alumnas víctimas está desapareciendo.

-        Nos reuniremos quincenalmente con la alumna 24 para que nos cuente como se siente y ver como evoluciona su situación. Valoraremos si está haciendo progresos en la habilidades sociales, si va controlando sus impulsos y tiene un mayor autocontrol.   Es muy importante que sigamos mostrando nuestro apoyo en todo momento.

-       Con la familia de la alumna 24 mantendremos el contacto si se sucede algún hecho importante que, tanto  ellos o nosotros, queramos comunicarnos.

-          Nos reuniremos también con los alumnos acosadores en función de los hechos que se vayan sucediendo , para que vean las consecuencias negativas si siguen acosando a la alumna 24. Así, podremos sancionarles si la situación lo requiere.

-         Nos citaremos quincenalmente con los alumnos ayudantes durante los primeros meses, para que nos cuenten como están viviendo ellos la situación, si ven que la compañera se siente menos agredida y va teniendo mejores relaciones con el grupo de clase. Tendremos que estar atentos ante cualquier comentario que puedan hacernos que haga ver que no se sienten cómodos con ser alumnos ayudante con esta compañera, para cambiar a tiempo y escoger otro alumno prosocial que ejerza de alumno ayudante. Ante todo ellos tienen que sentirse a gusto con esta situación para poder transmitir al alumno acosado una buena relación, bienestar y tranquilidad en el grupo. De la misma manera nos reuniremos con los alumnos ayuda elegidos para la alumna 14 y actuaremos de igual modo. 

      Aún así, me gustaría decir, que es muy difícil evaluar un sociograma sin conocer a los alumnos, a las víctimas, y a su trayectoria dentro de un  grupo y de la escuela. Es complicado, analizar a los alumnos sin saber quienes son y por qué se han convertido en víctimas y/o acosadores a lo largo de su proceso de aprendizaje. Soy de la opinión que todos y cada uno de los acosadores, son víctimas activas por diferentes razones que han surgido en su vida; ya sea por problemas familiares, ya sea por baja autoestima, o porque han recibido mucho más de lo que podían gestionar...no supieron canalizar sus emociones en un momento importante de su desarrollo. A no ser que sufra alguna enfermedad o desorden psicológico o conductual que no le permita canalizar la empatía con los demás.

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